СХВАЛЕНО Педагогічною радою Кошелівської ЗОШ       І-ІІІ ступенів Протокол № _7_ від_29_._08_.2019_р._

ПОГОДЖЕНО                                             Начальник відділу освіти                                            Пулинської селищної ради                                            ____________Н.В.Опанащук                                               «_30_»_серпня_2019_року                                    ЗАТВЕРДЖУЮ:                                   Директор  Кошелівської ЗОШ                                                І-ІІІ ступенів                                                ____________ В.В.Буряченко                                            _30._09._.2019_р._

ОСВІТНЯ   ПРОГРАМА

Кошелівської  загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів

Пулинського району Житомирської області

на 2019-2020 навчальний рік

ЗМІСТ

РОЗДІЛ І.  ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

                    ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Вступ

1.1. Призначення ЗЗСО та засоби його реалізації

1.2. Опис моделі випускника ЗЗСО

                        1.3. Нормативно-правове забезпечення

1.4. Виховна та позаурочна діяльність

РОЗДІЛ ІІ. ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

РОЗДІЛ ІІІ. ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ ІІ СТУПЕНЯ

РОЗДІЛ ІV. ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ ІІІ СТУПЕНЯ

 ДОДАТОК 1. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

 ДОДАТОК 2. РЕЖИМ РОБОЧОГО ДНЯ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

до освітньої програми

Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

РОЗДІЛ  І. Загальні положення

Вступ

Відповідно до статті 1 Закону України «Про освіту» заклад загальної середньої освіти реалізує автономію, що означає право  суб’єкта освітньої діяльності на самоврядування, яке полягає в його самостійності, неза­леж­ності та відповідальності у прийнятті рішень щодо ака­деміч­них (освітніх), організаційних, фінансових, кадрових та інших питань діяльності.

Освітня програма ЗЗСО є єдиним комплексом освітніх компонентів (предметів вивчення, дисциплін, індивідуальних завдань, контрольних заходів тощо), спланованих і організованих для досягнення визначених результатів навчання (стаття 1 Закону України «Про освіту»).

Основою для розроблення освітньої програми є стандарти освіти відповідного рівня.

Освітня програма містить:

• вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за програмою;
• перелік освітніх компонентів та їх логічну послідовність;
• загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти;
• структуру програми.

Термін реалізації: 2019-2020 роки

Структура програми:

І розділ – Пояснювальна записка. Загальні положення.

ІІ розділ – Початкова освіта.

ІІІ розділ – Базова середня освіта

IV розділ – Профільна середня освіта.

Кожна з них визначає:

1. Загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором, а також логічної послідовності їх вивчення.

2. Очікувані результати навчання учнів.

3. Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

4. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

1.1. Призначення ЗЗСО та засоби його реалізації

Кошелівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", іншими законодавчими актами України, постановами Верховної Ради України, актами Президента України, прийнятими відповідно до Конституції та законів України, Кабінету Міністрів України, наказами Міністерства освіти і  науки України, інших центральних органів виконавчої влади, Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, іншими нормативно-правовими актами, Статутом школи.

Головною метою школи  є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності, тобто новий випускник.

        Головними завданнями школи є:

- забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню освіту;

- виховання громадянина України;

- виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;

- формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості, особистості, підготовленої до професійного самовизначення;

 - виховання в учнів поваги до Конституції України, державних символів України, прав і свобод людини і громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;

 - розвиток особистості учня, його здібностей і обдаровань, наукового світогляду;

 - реалізація права учнів на вільне формування політичних і світоглядних переконань;

- виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів;

- генерація нових знань та розвиток відчуття соціальної справедливості;

- створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство.

Саме виховання компетентної, відповідальної за своє життя людини і є головним завданням  школи.

Школа  несе відповідальність перед особою, суспільством і державою за:

- безпечні умови освітньої діяльності;

- дотримання державних стандартів освіти;

- дотримання фінансової дисципліни.

         У відповідності до чинного законодавства загальноосвітній навчальний заклад здійснює освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів освіти:

I ступінь - початкова загальна освіта;

II ступінь - базова загальна освіта;

III ступінь - середня (повна) загальна освіта.

Призначення кожного ступеня навчання визначається Типовим положенням про загальноосвітній навчальний заклад та окреслено у відповідних  Типових освітніх програмах.

        Основними  засобами досягнення мети, виконання  завдань та реалізації призначення школи є засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм.

Освітні програми, реалізовані в школі, спрямовані на:

• формування в учнів сучасної наукової картини світу;
• виховання працьовитості, любові до природи;
• розвиток в учнів національної самосвідомості;
• формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства;
• інтеграцію особистості в систему світової та національної культури;
• рішення задач формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві;
• виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей населення регіону, України та інших народів в умовах багатонаціональної держави;
• формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення.

1.2. Опис моделі випускника школи

Випускник нашої школи:

– особистість – цілісна, усебічно розвинена, здатна до критичного мислення;

• патріот – з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами і здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини;
• інноватор  –  здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя.

Освітній процес у школі спрямований на формування у випускника школи ключових компетентностей, необхідних для успішної життєдіяльності:

- вільне володіння державною мовою;

- здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;

- математична компетентність;

- компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

- інноваційність;

- екологічна компетентність;

- інформаційно-комунікаційна компетентність;

- навчання впродовж життя;

- громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;

- культурна компетентність;

- підприємливість та фінансова грамотність;

  -  інші компетентності, передбачені стандартами освіти (стаття 12 Закону України «Про освіту»).

Усі вищезазначені компетентності важливі та взаємопов’язані. Кожну з них діти набувають під час вивчення різних предметів на всіх етапах освіти.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читати і розуміти прочитане, висловлювати думку усно і письмово, критично мислити, здатність логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення, конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект, здатність співпрацювати в команді та з іншими людьми (стаття 12 Закону України «Про освіту»).

1. Нормативно-правове забезпечення

Дана Освітня програма створена  на 2019-20 навчальний рік  відповідно до:

- статті 33 Закону України «Про освіту», прийнятого 05.09.2017, що набув чинності 28.09.2017;

-  постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»;

-  наказів Міністерства освіти і науки України №268 від 21.03.2018 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти»;

-  відповідно до наказів №405,406,407,408 від 20.04.2018;

-  згідно рекомендацій листа Міністерства освіти і науки України №1/9-254 від 20.04.2018 «Щодо типових освітніх програм для 2-11 класів»:

-для 1-2 класів – за Типовим навчальним планом початкової школи з навчанням українською мовою (за типовою освітньою програмою початкової освіти авторського колективу під керівництвом О.Я.Савченко), затвердженим Колегією Міністерства освіти і науки 22 лютого 2018 року;

• для 3-4 класів – за Типовою освітньою програмою ЗЗСО І ступеня, затвердженою наказом МОН України  від 20.04.2018 №407 (таблиця №1);
• для 5-9 класів – за Типовою освітньою програмою ЗЗСО ІІ ступеня, затвердженою наказом МОН України  від 20.04.2018 №405 (таблиця №1).
  • Для 10- 11-х класів відповідно таблиці №2 до наказу №408 від 20.04.2018.

Освітня програма складена на 2019-2020 навчальний рік  і затверджена  рішенням педагогічної ради від 29.09.2019 (протокол №7).

1. Виховна та позаурочна діяльність

Основною метою у вихованні учнів у 2019-2020 навчальному році буде формування громадянина, патріота, інтелектуально розвиненої, духовно і морально зрілої особистістості, готової протистояти асоціальним впливам, вправлятися з особистими проблемами, творити себе і оточуючий світ.

Виховний процес, як наголошується в Концепції Нової української школи, має стати невід’ємною складовою всього освітнього процесу, проходячи наскрізно як через навчальні предмети, так і систему позакласної, позашкільної роботи, та орієнтуватися на загальнолюдські цінності, зокрема:

- морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей),

- соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність).

Основні завдання виховної діяльності закладу освіти на 2019-2020 н.р. визначені Концепцією реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, а також  рядом нових програм, реалізація яких розрахована на період 2019-20 рр.: «Плекаємо патріотів», «Творча обдарованість», «Нова українська школа у поступах до цінностей».

У роботі з учнями педагогічні працівники керуватимуться Основними орієнтирами виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України, Національною стратегією розвитку освіти в Україні на період до 2021 року та виданими у відповідності з Указом методичними рекомендаціями з питань організації виховної роботи у навчальних закладах та здійснюватимуть виховну діяльність, як у попередні роки, у відповідності до наступних ключових напрямів:

• ціннісне ставлення до себе;
• ціннісне ставлення до сім'ї, родини, людей;
• ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави;
• ціннісне ставлення до праці;
• ціннісне ставлення до природи;
• ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

Серед основних завдань:

- національно-патріотичне виховання на засадах загальнолюдських, полікультурних, громадянських цінностей,

- забезпечення фізичного, морально-духовного, культурного розвитку дитини,

-  формування соціально зрілої творчої особистості, громадянина України і світу,

- підготовка учнів до свідомого вибору сфери життєдіяльності,

- підвищення відповідальності сім'ї за освіту і виховання дітей.

Протягом 2019-2020 навчального року планується підвищити рівень превентивної роботи. Пріоритетними формами і методами в роботі педагогічних працівників із означеної проблеми залишаються:

• впровадження просвітницької діяльності, спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних діянь,
• проведення тижнів правових знань; використання інтерактивних педагогічних технологій на уроках правознавства та в позакласній діяльності;
• впровадження шкільного самоврядування в освітній процес;
• ужиття заходів, спрямованих на підвищення моральності в суспільстві, правової культури громадян, утвердження здорового способу життя;
• запобігання проявам екстремізму, расової та релігійної нетерпимості;
• впровадження нових педагогічних комунікацій між усіма учасниками освітнього процессу.

Важливою складовою частиною виховної роботи закладу освіти є учнівське самоврядування, яке є однією із умов залучення учнів до громадської діяльності. Самоврядування в закладі освіти має стати для учнів справжньою школою демократії, школою громадянського становлення підростаючого покоління.

Місія нової української школи – допомогти розкрити та розвинути здібності, таланти і можливості кожної дитини на основі партнерства між учителем, учнем і батьками. І це стосується не лише пошуку нових форм роботи з дітьми, але й перегляду існуючої освітньої практики в контексті нової філософії роботи з сім'єю. Дана філософія значно більшою мірою відповідає запитам батьків і спочатку орієнтована на встановлення тісних контактів із родиною, плідну взаємодію з батьками учнів.

Тому сьогодні перед закладом освіти стоїть завдання щодо створення умов для активної взаємодії з батьками в освітній діяльності, підвищення їх батьківської компетенції. При організації роботи з батьками основна мета: –   залучення сім'ї в єдиний освітній простір. Реалізовувати цю мету плануємо  через вирішення наступних завдань:

- встановлення довірливих і партнерських відносин з батьками;

• надання допомоги у вирішенні конкретних проблем;
• підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку, освіти і виховання дітей.

У здійсненні виховного процесу в ЗЗСО мають ураховуватися такі організаційні орієнтири:

- виховання не зводиться до окремих виховних занять;

- до створення виховного середовища залучається весь колектив школи;

- учитель є взірцем людини вихованої, своїм прикладом він надихає і зацікавлює дитину;

- у плануванні діяльності враховуються індивідуальні нахили і здібності кожної дитини, створюються належні умови для їх реалізації;

- співробітництво з позашкільними закладами освіти;

- активне залучення до співпраці психологів і соціальних педагогів;

- налагодження постійного діалогу з батьківською спільнотою.

 РОЗДІЛ  ІІ

ПОЧАТКОВА ОСВІТА

2.1. Загальні положення освітньої програми І ступеня

Освітня програма Кошелівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів І ступеня (початкова освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від  20.04.2018 № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня», постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (для 1-2 класу) та постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» (для 3-4 класів).

Освітня програма початкової освіти (далі – Освітня програма) окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти (далі – Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

- загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчальних планів (таблиці 1-2);

- корекційно-розвитковий складник для осіб з особливими освітніми потребами (таблиця 3);

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН ;

- форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

1. Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах І ступеня (далі–навчальний план). Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів та передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети.

Навчальний план містить інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов’язкову для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і форм власності.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організовує в межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

1-2 клас

 (І-й цикл за проектом «Нова українська школа»)

Учні першого та другого класів навчатимуться за Типовою освітньою програмою (О.Я. Савченко), затвердженою наказом Міністерства освіти і науки від 21.03.2018р. №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти».

Таблиця 1

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

КОШЕЛІВСЬКОЇ ЗОШ І-ІІІ СТУПЕНІВ

ПУЛИНСЬКОГО РАЙОНУ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ

на 2019/2020 навчальний рік

І СТУПІНЬ

(1 – 2 клас)

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень		Разом
		1 клас	2 клас
Мовно-літературна	Українська мова	7	7	14
	Англійська мова	2	3	5
Математична	Математика	4	4	8
Інтегрований курс (природнича, грома-дянська й історична, соціальна, здров’язбережувальна галузі)	Я досліджую світ*	3	3	6
Мистецька	Мистецтво **	2	2	4
Технологічна	Технології і дизайн	1	1	2
Інформативна	Інформатика	-	1	1
Здоров'я і фізична культура	Фізична культура ***	3	3	6
Усього		19+3	21+3	40+6
Додаткові години на проведення індивідуальних занять		1	1	2
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження   на учня		20	22	42
Сумарна кількість навчальних годин		23	25	48

 Інтегровано вивчається навчальний предмет «Я досліджую світ».

**Інтегрований предмет «Мистецтво».

***Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів,але обов’язково фінансуються.

Варіативна складова навчальних планів початкової школи для 1-2 класів використовується на проведення індивідуальних консультацій,  що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями і співвіднесено з обов’язковими результатами навчання першого циклу, визначеними Державним стандартом початкової освіти.

Змістові лінії кожної освітньої галузі в межах І циклу реалізовуються паралельно та розкриваються через «Пропонований зміст», який окреслює навчальний матеріал, на підставі якого будуть формуватися очікувані результати навчання та відповідні обов’язкові результати навчання.

Оскільки Освітня програма ґрунтується на компетентнісному підході, теми/тези рубрики «Пропонований зміст» не передбачають запам’ятовування учнями визначень термінів і понять, а активне конструювання знань та формування умінь, уявлень через досвід практичної діяльності.

Форми організації освітнього процесу. Очікувані результати навчання, окреслені в межах кожної галузі, досягаються через використання інтерактивних форм і методів навчання – дослідницькі, інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття початкової освіти. Початкова освіта у Кошелівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.

Відповідно до чинного законодавства при визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативна тривалість уроків у 1 класі – 35 хвилин.

3 – 4 класи

Учні 3-4-х класів навчатимуться у 2019/2020 навчальному році за державним стандартом, затвердженим до набрання чинності Закону України «Про освіту» та типовою освітньою програмою, розробленою на його основі та затвердженою наказом Міністерства освіти і науки від 20.04.2018р. №407. На підставі цього наказу навчання в32-4 класах закладу освіти здійснюється за навчальним планом для шкіл з українською мовою навчання.

Таблиця 2

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

КОШЕЛІВСЬКОЇ ЗОШ І-ІІІ СТУПЕНІВ

ПУЛИНСЬКОГО РАЙОНУ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСТІ

НА 2019/2020 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

І СТУПІНЬ

(3 - 4 класи)

Освітні галузі	Навчальні предмети		Кількість годин на тиждень у класах		Разом
			3 клас	4 клас
Мови і літератури	Українська мова		7	7	14
(мовний і літературний компоненти)	Англійська мова		2	2	4
Математика	Математика		4	4	8
Природознавство	Природознавство		2	2	4
Суспільствознавство	Я у світі		1	1	2
Мистецтво	Музичне мистецтво		1	1	2
	Образотворче мистецтво		1	1	2
Технології	Трудове навчання		1	1	2
	Інформатика		1	1	2
Здоров'я і фізична культура	Основи здоров'я		1	1	2
	Фізична культура **		3	3	6
Усього			21+3	21+3	42+6
Додаткові години		Українська мова	1	1	2
		Індивідуальні заняття	1	1	2
Гранично допустиме тижневе  навчальне навантаження на учня			23	23	46
Сумарна кількість навчальних годин			26	26	52

*Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів.

Варіативна складова навчальних планів початкової школи у 3-4 класах  використовується наступним чином:  по одній додатковій годині на підсилення української мови та по одній годині на проведення індивідуальних консультацій з учнями для корекції знань.

Зміст предметів, які вивчаються у 3-4 класах, закладений в переліку навчальних програм для учнів загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня (затверджених наказом МОН від 29.05.2015 № 584).

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Відповідно до чинного законодавства при визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативна тривалість уроків у 2 - 3 класах – 40 хвилин.

Корекційно-розвитковий складник

для осіб з особливими освітніми потребами

За станом здоров’я згідно заяви батьків та довідки ЛКК для учня 3 класу Ковальчука Андрія організовано педагогічний патронаж. Для даного учня складено індивідуальний навчальний план відповідно до навчальних програм та навчальних планів для дітей з особливими освітніми потребами (таблиця 3).

Таблиця 3

        ІНДИВІДУАЛЬНИЙ  НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для дитини з особливими освітніми потребами,

учня 3 класу

Ковальчука Андрія Ігоровича

на 2019/2020 н.р.

 (педагогічний патронаж)

Освітні  галузі	Навчальні  предмети	Кількість годин
Мови і література	Українська мова Літературне читання	2    1
Математика	Математика	2
Природознавство	Природознавство	1
Суспільствознавство	Я у світі	1
Здоров’я   і фізична  культура	Основи здоров’я	1
Технології*	Трудове навчання	0,5
	Інформатика	0,5
Мистецтво	Образотворче мистецтво	1
Разом		10

Очікувані результати навчання  та компетентностей учнів

Освітня програма спрямована на реалізацію мети та завдань освітньої галузі, визначених у Державному стандарті початкової загальної освіт, що забезпечує формування у молодших школярів ключових компетентностей, які позначаються через уміння вчитися, здатність логічно міркувати, уміння критично мислити, готовність розв’язувати проблеми із застосовуванням досвіду практичної діяльності для вирішення повсякденних задач, уміння працювати в команді тощо. Крім того, навчання  в 1-4 класах сприятиме виробленню в учнів передумов самостійного пошуку й аналізу інформації,  фінансової грамотності та підприємницьких навичок.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Тому доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметнихзв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

-кадрове забезпечення освітньої діяльності викладання у початковій школі  повністю забезпечене кваліфікованими фахівцями (таблиця 4);

-навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності – Державний стандарт, навчальні програми (таблиця 5-6), підручники, які мають гриф МОН, обрані учителями та затверджені рішенням педагогічної ради від 07.05.2018, протокол № 4 (таблиця 7);

-матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності – для учнів почат-кової школи  створюється цілісне і креативне освітнє середовище згідно вимог НУШ; за кожним класом закріплено окремий кабінет, а для проведення уроків інформатики учні можуть використовувати можливості спеціалізованого кабінету старшої школи; заняття з фізичної культури для учнів початкової школи проводяться в спортивній залі старшої школи;

-якість проведення навчальних занять – за якісне і вчасне проведення навчальних занять учителі несуть персональну відповідальність;

-моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) проводиться згідно вимог навчальних програм та обліковується у класному журналі. Оцінювання учнів  здійснюється відповідно до Орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 19.08.2016 № 1009 «Про орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи».

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється вербально:

• ­ у 1-2 класі з усіх предметів інваріантної складової.
• ­у 3-­4 класах з предметів інваріантної складової: «Інформатика», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», інтегрованого курсу «Мистецтво», «Основи здоров’я», «Фізична культура», «Я у світі» та «Трудове навчання»;
• ­ у 3-­4 класах з усіх предметів варіативної складової.

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється за 12­-бальною шкалою з предметів інваріантної складової освітніх галузей: «Мови і літератури (мовний і  літературний компоненти)», «Математика», «Природознавство».

Облік результатів контролю ведеться учителем у Класному журналі і табелях навчальних досягнень.

-За організацію системи внутрішнього забезпечення якості освіти відповідає заступник директора з навчально-виховної роботи І.Г.Красевич, яка опікується: оновленням методичної бази освітньої діяльності; контролем за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробкою рекомендацій щодо їх покращення; моніторингом та оптимізацією соціально-психологічного середовища закладу освіти; створенням необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників через участь у вебінарах, семінарах, тренінгах та післядипломну курсову підготовку.

Таблиця 4

Кадрове забезпечення на 2019/2020 навчальний рік

І ступінь

№ п-п	Прізвище,  ім’я, по батькові	Назва навч. закладу,  який закінчив (коли не закінчив, то зазначити з якого курсу вибув)	Спеціальність вчителя  за одержаною освітою	Основний робітник чи сумісник	Загальний стаж пед. роботи	З якого часу працює в даному закладі	З якого часу працює на даній посаді	Який предмет  викладає	Кваліфікаційна категорія,	Рік останньої атестації	Рік проходж.  курсової перепідготовки
1.	Грибан Наталія Олександрівн	Житомирський ДПІ ім..Франка	Вч. початк. класів	осн	24	1995	1995	Вч 2 класу	І	2015	2018
2.	Левицька Олена Йосипівна	Житомирський ДПІ ім..Франка	Вч. початк. класів	осн	35	2009	1984	Вч. 3 класу	І	2015	2016
3.	Савицька Людмила Миколаївна	Уманський пед.інститут	Вч. початк. класів	осн	15	2016	2016	Вч. 4 класу	І	2018	2017
4.	Петренко Любов Володимирів	Житомирський ДПІ ім..Франка	Вч.поч.кл Практ .псих.	осн	27	2016	2016	Вч. 1 класу	І	2018	2017
5	Рибчинська Наталія Миколаївна	Житомирський ДПІ ім..Франка	Вч.біолог Валеолог екології	осн	22	1998	2007	Анг-лійськ.мова	ІІ	2017	2016 2018
6	Буряченко Валентина Василівна	Житомирський ДПУім..Франка	Вч. початк класів	осн	27	1997	1997	Вч поч. кл.	Вища	2018	2017

Таблиця 5

Перелік навчальних програм Нової української школи І ступеня

(затверджені Колегією МОН від 22.02.2018)

№ п/п	Назва навчальної програми
	Типова освітня програма під керівництвом  О.Я.Савченко

Таблиця 6

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня

(затверджені наказом МОН від 29.05.2015 № 584)

№ п/п	Назва навчальної програми
1	Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класів
	Літературне читання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класи
	Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Музичне мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Образотворче мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Основи здоров'я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи
	Я у світі. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 3–4 класи
	Іноземні мови. Навчальні програми для 1–4 класів загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл

Таблиця 6/1

Перелік комплектів навчальних програм для здобувачів початкової освіти для дітей з особливими освітніми потребами, 3 клас

№ п/п	Назва комплекту навчальних програм
2	Комплект навчальних програм для дітей з затримкою психічного розвитку, 3-4 клас (українська мова, літературне читання, сходинки до інформатики, трудове навчання, математика, образотворче мистецтво, я у світі, природознавство, основи здоров’я)

Таблиця 7

Підручники для 1 класу, які мають гриф МОН, обрані учителями

 та затверджені рішенням педагогічної ради від 15.05.2018 № 5

№ п/п	Назва підручника	Автор	Мова підручника	Замовлено
				Для учнів	Для вчителів
1	«Українська мова. Буквар»  підручник для 1 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах)	Пономарьова К.І..	Укр.	8	1
2	«Математика» підручник для 1 класу закладів загальної середньої освіти	Скворцова С.О., Онопрієнко О.В.	Укр.	8	1
3	«Я досліджую світ» підручник інтегрованого курсу для 1 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах)	Бібік Н.М. Бондарчук Г.П.	Укр.	8	1
4	«Мистецтво» підручник інтегрованого курсу для 1 класу закладів загальної середньої освіти	Масол Л.М.	Укр.	8	1
5	«Англійська мова» підручник для 1 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом)	Карпюк О.Д.	Укр.-англ.	8	1

Таблиця 8

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

2 клас

№ з/п	Найменування навчальної дисципліни	Автор підручника	Найменування підручника	Видавниц-тво рік видання	Кількість  примірників
					Необ-хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	11	12
1	Українська мова	Савченко	Українська мова	2019	11	12
2	Українська мова та читання	Пономарьов	Українська мова та читання	2019	11	12
3	Англійська мова	Карпюк	Англійська мова	2019	11	12
4	Математика	Скворцова	Математика	2019	11	12
5	Я досліджую світ	Грущинська	Я досліджую світ	2019	11	12
6	Я досліджую світ	Морзе	Я досліджую світ	2019	11	12
7	Мистецтво	Масол	Мистецтво	2019	11	12

Таблиця 9

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

3 клас

№ з/п	Найменування навчальної дисципліни	Автор підручника (навчального посібника)	Найменування підручника (навчального посібника)	Видавни-цтво рік видання	Кількість примірників
					Необ-хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	6	7
1.	Українська мова	Захарійчук	Українська мова	2013	6	7
2.	Літературне читання	Науменко	Літературне читання	2013 2017-1	6	8
3.	Англійська мова	Карп’юк	Англійська мова	2013	6	8
4	Математика	Ривкінд	Математика	2013 2017-1	6	8
5	Я у світі	Бібік	Я у світі	2013	6	7
6	Природознавств	Грущинська	Природознавств	2013	6	7
7	Основи здоров’я	Бех	Основи здоров’я	2013	6	7
8	Сходинки до інформатики	Ломаковська	Сходинки до інформатики	2013	6	7
9	Образотворче мистецтво	Калініченко	Образотворче мистецтво	2013	6	7
10	Трудове навчання	Сидоренко	Трудове навчання	2013	6	7
11	Музика	Лобова	Музика	2013	6	5

Таблиця 10

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

4клас

№ з/п	Найменування навчальної дисципліни	Автор підручника (навчального посібника)	Найменування підручника (навчального посібника)	Видав-ництво рік видання	Кількість примірників
					Необ- хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	6	7
1.	Українська мова	Захарійчук	Українська мова	2015-16	7	3/4
2.	Літературне чит	Науменко	Літературне читан.	2015-16	7	3/2
3.	Англійська мова	Карп’юк	Англійська мова	2015	7	6
4	Математика	Богданович	Математика	2015/16	7	3/4
5	Природознавст	Жаркова	Природознавст	2015/16	7	4+3
6	Основи здоров’я	Бех	Основи здоров’я	2015/16	7	3+3
7	Я у світі	Бібік	Я у світі	2015	7	6
8	інформатика	Ломаковська	інформатика	2015/16	7	3/3
9	Образотворч. м.	Калініченко	Образотворче мист.	2016	7	3
10	Трудове навчан.	Веремійчик	Трудове навчання	2015-16	7	4/2
11	Музика	Лобова	Музика	2015	7	2

РОЗДІЛ  ІІІ

БАЗОВА СЕРЕДНЯ ОСВІТА

(Впровадження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392)

3.1. Загальні положення освітньої програми
ІІ ступеня

Освітня програма Кошелівської ЗОШ І-ІІІ ступенів для ІІ ступеня (базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 405 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня"  та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти».

Освітня програма базової середньої освіти (далі - Освітня програма) окреслює підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

- загальний обсяг навчального навантаження, тривалість і взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які подані в рамках навчального плану (таблиця 1);

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН (таблиця 2);;

- форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.

1. Загальний обсяг навчального навантаження та тривалість

 і взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах ІІ ступеня (далі – навчальний план).

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Таблиця  1

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

КОШЕЛІВСЬКОЇ ЗОШ І-ІІІ СТУПЕНІВ

НА 2019/2020 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

ІІ СТУПІНЬ

 (5-9 класи)

Освітні  галузі	Навчальні  предмети		Кількість годин на тиждень у класах					Разом
			5	6	7	8	9
Мови  і літератури	Українська мова		3/4	3/4	3/2	2	2	13/14
	Українська література		2	2	2	2	2	10
	Іноземна мова		3	3	3	3	3	15
	Зарубіжна література		2	2	2	2	2	10
Суспільство -знавство	Історія України		1	1	1	1/2	2/1	6
	Всесвітня історія		-	1	1	1	1	4
	Основи правознавство		-	-	-	-	1	1
Мистецтво	Музичне мистецтво		1	1	1	-	-	3
	Образотворче мистец.		1	1	1	-	-	3
	Мистецтво		-	-	-	1	1	2
Математика	Математика		4	4	-	-	-	8
	Алгебра		-	-	2	2	2	6
	Геометрія		-	-	2	2	2	6
Природо-знавство	Природознавство		2	-	-	-	-	2
	Біологія		-	2	2	2	2	8
	Географія		-	2	2	2	1/2	7/8
	Фізика		-	-	2	2	3	7
	Хімія		-	-	1/2	2	2	5/6
Технології	Трудове навчання		2	2	1	1	1	7
	Інформатика		1	1	1	2	2	7
Здоров’я  і фізична культ	Основи здоров’я		1	1	1	1	1	5
	Фізична культура*		3	3	3	3	3	15
Разом			23/24 +3	26/27 +3	28 +3	28/29 +3	30 +3	135/138 +15
Додатковий час на предмети		Історія України				1/0		1/0
Гранично допустиме навчальне навантаження			28	31	32	33	33
ВСЬОГО			26/27	29/30	31	32	33	151/153

*Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти" години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Варіативна складова навчального плану використовується на підсилення базового предмету «Історія України» (0,5г).

1. Очікувані результати навчання учнів

 подані в рамках навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затверджені наказами МОН України (затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407).

Таблиця 2

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

№ п/п	Назва навчальної програми
	Українська мова
	Українська література
	Біологія
	Всесвітня історія
	Географія
	Зарубіжна література
	Інформатика
	Історія України
	Математика
	Мистецтво
	Основи здоров’я
	Природознавство
	Трудове навчання
	Фізика
	Фізична культура
	Хімія
	Іноземні мови

Результати навчання повинні зробити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх враховано при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

• організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
• окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
• предмети за вибором;
• роботу в проектах;
• позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Реалізація навчання за наскрізними лініями:

Напрямки	Зміст
організація навчального середовища	формування духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети	впровадження інтерактивних методів навчання з використанням  компетентнісного підходу (урок-квест, кейс-урок,  інтегрований урок, бінарний урок,); реалізація  надпредметних, міжкласових та загальношкільних освітніх  проектів; систематичне проблемне навчання на основі ускладнених міжпредметних та надпредметних тем
позакласна навчальна робота	Організація тематичних днів та тижнів, пізнавальні квести, флешмоби
робота гуртків	гурток духової музики; спортивний гурток;

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська  відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

3.3. Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти

Основними формами організації освітнього процесу вважати різні типи уроку:

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;